为进一步提升教师的专业素养水平，提高论文撰写能力，2022年10月29日下午，孙焱小学数学名师工作室领衔人孙焱校长通过腾讯会议开展了《“教研写”一体化：教师专业提升的行动路向》专项培训活动，工作室全体成员参与了此次活动。
孙焱校长指出：“教研写”一体化聚焦叁点：课堂教学——教师专业成长的立足点；课题研究——教师专业成长的生长点；论文写作——教师专业成长的发展点。并阐述“教研写”一体化的“六步流程”：①发现问题，确定微型课题；②根据课题进行教学设计；③实施课堂教学；④课堂观察；⑤集中评课会诊；⑥论文写作交流。孙焱校长通过具体的案例，从选题、内容建构、框架搭建等方面为老师们一一讲解“教研写”一体化的操作流程。
“教研写”一体化最难的是论文的选题这一块，孙焱校长强调论文选题要注意以下几点：立足教育教学实际问题，论点鲜明；表达视角新颖，论证源于行动研究；理论支撑适切，参考文献规范。同时，孙焱校长分享了论文选题的趋势方向：关注时代背景，教育政策，教育教学热点难点，教育教学实践困惑与瓶颈，教海探航年度主题等等。听后，让在线老师们醍醐灌顶，受益匪浅。
最后，工作室领衔人孙焱校长鼓励参会教师通过“教研写”一体化研究，逐步建立专业的生活方式，成长为研究型教师。
2022年11月4日下午，孙焱小学数学名师工作室通过腾讯会议进行了专项培训活动，本次活动邀请吴江经济技术开发区实验初中赵渊特级教师作了《在数学教学中促进学生深度学习的路径》的讲座，工作室全体成员参与了此次活动。
赵渊特级教师指出：什么样的学习叫数学深度学习？简而言之，就是让学生的数学思维真实的发生。赵渊特级教师特别强调：学生的数学深度学习有没有发生，主要是要看学生的数学思维思维是否由浅入深、由表及里、由易到难、由特殊到一般、由具体到抽象、由验证到推理、由知识到模型。
赵渊特级教师通过大量是教学案例，分享深度学习的路径：第一、培养学生深度阅读的习惯。第二、促进学生形成完整的知识链。第叁、注重提升学生高阶思维能力。第四、努力提升学生的探究能力。第五、培养学生迁移应用能力。
赵渊特级教师鼓励工作室的每一位成员：在教育中，每个人皆有智慧的潜质，通过知识的获取、思维的培养，人人都能发展智慧。
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听后，在线老师们纷纷表示本次培训活动收获很大。最后，孙焱校长进行了培训总结，通过老师的智慧，促进学生的深度学习，并对《行动研究设计方案》进行了前期培训。
2022年11月29日下午，孙焱小学数学名师工作室通过腾讯会议进行了专项培训活动，本次活动邀请连云港市教育学会臧雷会长作了《如何认识与培育教学成果》的讲座，工作室全体成员参与了此次活动。
《教学成果奖励条例》对“教学成果”作了明确的界定：它是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量，实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。臧雷会长指出了教学成果的价值认识：第一、它是国家尊重与激励教师进行创造性劳动和教学热情不断提升教书育人本领的重要体现；第二、它是学校与教师教书育人标志性成果的重要体现；第叁、它是教学改革理论研究与实践探索水平的重要体现；第四、它是教师团队或个体职业素养，能力和业绩的重要体现；第五、它是区域或学校或学科教学质量水平的重要体现。
臧雷会长特别强调教学成果的认识误区与问题：第一、教学成果的价值缺少证实，不够丰实；第二、教学成果缺乏学生变化或成长进步的关键指标；第三、教学成果理论支撑不强， 实践经验概括不足，缺乏共性，推广价值不高；第四、教学成果的培育时间与程度不够；第五、教学成果培育没有预设方案，目标不清晰，路径不明朗，操作方式不明确，实施过程缺少深度研究和积累；第六、教学成果缺少比较研究，创新与特色呈现不足；第七、教学城果培育与教学实践割裂，没有真正形成日常教学课堂等当作教学成果培育的常态化基地，没有始终坚持坚守育人成效是成果第一要素的使命与初衷。
臧雷会长通过大量是教学案例，从教学成果选题、选题思路与来源、教学成果培育方案的设计叁个方面来分享教学成果培育策略与路径。
听后，工作室老师们针对 “教学成果”方面的疑惑与臧雷会长进行互动交流，并表示本次培训活动收获很大。
?? 最后，孙焱校长进行了培训总结：教学成果代表了教师专业发展的追求，也代表专业发展的水平和层次。并鼓励工作室的老师：凡事预则立，一步一步来，可以先评吴江区的教学成果奖，接着再往上努力。
