为提高工作室成员的专业素养，促使成员们对教育教学深入思考，能精准把握新课标的实质与主要变化，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，实现教师专业化发展。孙焱小学数学名师工作室于2022年8月6日下午，通过线上会议的形式举行了“学习场域创新下数学活动的教学建构”专项培训活动。工作室全体成员参加了此次活动。
首先，此次活动特邀江苏省小学数学特级教师、太仓市新区第二小学校长王文英，给工作室成员带来了《整体性：核心问题提炼应有的视角》的精彩讲座。
王校长致力于小学数学教学研究，提出了“核心问题统领教学”的课堂教学主张，此次讲座主要围绕“核心问题的内涵和特点”、“对于‘整体性’的思考与实践”、“‘整体性’视角下核心问题提炼的转变”、“‘整体性’视角下核心问题统领的几个注意点”展开。王校长通过举例，向老师们阐释“核心问题”的内涵，是指向数学知识的本质，能驱动学生积极主动的思维，能提升学生认识、加深理解，使学生获得有价值的体验和感悟，“核心问题”具有关键性、统摄性、生长性的特点。“整体性”应将不同学段的相关内容系统考虑，整体把握，教材研究应抓住知识本质，将散落的知识点串成线、连
成片，形成知识结构。王校长还提到“整体性”视角下核心问题提炼的叁个转变：视角的转变、内容指向的转变、思维方式的转变。她还详细地说明，“整体性”视角下核心问题统领的两点注意点：1.整体性的视角可逐渐拓宽；2.整体性的设计需分步落实。
此次王校长的讲座理论和实践结合，一个个生动鲜活的案例，给老师们带来诸多新观点、新思路。工作室领衔人孙焱校长向给老师们许多启发的王文英校长表示感谢，并做总结发言。工作室成员听得意犹未尽，希望还有机会再次聆听王校长有关“核心问题教学”方面的最新研究成果。
其次，此次活动还有幸邀请到吴江区教育局教研室小学数学教研员凌建青老师，给吴怡老师的视频课《认识垂线》进行点评。凌老师指出：一节好课的标准，关键看是否
符合课程标准要达成的教学目标，学生的表现是否达到了应知、掌握的程度。他认为吴老师整节课结构完整，脉络清晰，沿着“生活引出—形式化操作—求同、求异—验证—分类—引出概念”的教学思路，通过实验探究，学生经历猜想、验证、结论的过程，理
解垂线的含义和特点，值得称道的是吴老师教具的使用独具匠心，通过动态演示，学生体会“从直线外一点到直线之间的线段中，垂直线段的长度最短”这一现象。凌老师还提出了几点中肯的建议，希望老师们是在教学设计时，要认真研读课程标准和教学参考上的要求和提示，在单元整体视角下设计一节课，注意知识结构的内在关联，能勾连已知，拓展新知，关照整个单元的教学内容，实现知识的结构化教学。
活动最后，工作室主持人孙焱校长给成员们指导如何设计“场域创新下数学活动”的教学案例，共同完成“学习场域创新下数学活动”的课例研究，使自身的专业发展更进一步。
最后，孙焱校长向给吴怡老师视频课作精彩点评的凌建青老师表示感谢，并做总结发言。孙校长建议成员们要想实现专业化成长，必须具备结构化思维，形成专业生活方式：读书—实践—研究—写作，在经年累月的专业生活中实现量变到质变的蜕变。
